培训学校创新之路之第一节英语培训需求分析方法：学习需求

2.学习需求

在上一小节里，我们详细分析了语言学习者的目标需求。这种目标需 求主要是将来语言使用的客观要求与学习者现有水平之间的差距，也就是 起点和终点之间的差距。明确目标是一回事，如何达到目标则是另一回事。

学习者为了达到客观目标需要一个学习过程，这个学习过程就是从起 点到终点的过程。学习需求就是学习者在学习过程中所需要的条件和需要 做的事情。

打个比方：假定学习者的起点在河的东岸，终点在河的西岸，学习者的目标需求就是从东岸到达西岸。那么，从东岸到西岸需要一个过程。为了 完成这个过程，学习者必须选择一种方式，如划船、游泳或搭浮桥等。无论 采取哪种方式，学习者都必须具备某些条件。如果划船，首先必须有一条 船，而且学习者必须会划船。如果游泳，学习者除了需要具备游泳技能以 外，河的宽度和水的温度还要适合游泳。如果水太冷，学习者还要有不怕冷 的精神。如果搭浮桥，他也需要木板等材料。在语言学习中，这些条件就是学习需求。

Hutchinson和Waters (198 7)举了一个很好的例子来说明学习需求与 目标需求的区别。假如现在某个英语课程的学习者将来需要阅读一些科技 文章，这类文章一般又长又枯燥。那么我们是否可以把这些文章用于现在 的课堂教学呢？答案是否定的。学习者在将来的目标场合中的动机不一定 能够转移到现在的课堂中。在将来的工作或学习中，他们的确需要阅读又 长又枯燥的文章，但那时候他们可能有很强的动机。但是，如果在现在的英 语教学中安排又长又枯燥的文章，学习者不一定愿意接受。其理由是：将来 阅读科技文章主要依靠阅读技能，而培养阅读技能不一定要通过阅读又长 又枯燥的科技文章来实现。通过阅读有趣的或幽默的文章也能培养阅读技 能，而且只有学习者对所学内容有兴趣，他们才能产生较强的学习动机。从 这个例子可以看出，学习者学习英语的目标需求之一是阅读又长又枯燥的 科技文章，但在学习过程中的学习需求是阅读有趣的或幽默的文章。

一般认为，学习需求可以归纳为以下几个方面：

1) 物质条件，如学习场所、学习材料、学习时间等'

2) 心理条件，如学习兴趣、动机等；
3) 知识技能条件，如现有知识、学习策略和方法等；

4) 支持条件，如教师、学校等。

目前的外语教学中，经常出现混淆目标需求和学习需求或顾此失彼的 情况，以致于学习效果不理想时，很难找出真正的原因。在很多情况下，教 学和教材只看到了学习者的目标需求，而忽视了学习者的学习需求。

由于英语教材在教学中的特殊地位和作用，教材编写者一定要认真研 究学习者的目标需求和学习需求，并在教材编写过程中尽可能满足这两种 需求。当然，教材只是课程中的一个因素，学习者的目标需求和学习需求不 可能都由教材来实现。