中学生成绩不理想的原因

学习中的21个问题

1. 为什么孩子学习很刻苦，学习成绩不高？（1.方法；2.基础）

2. 为什么孩子厌学？（1.动机；2.情感；3.兴趣）

3. 为什么孩子走题海战不能提高学习成绩？（1.试题类型；2.缺少归纳；3.解题能力）

4. 为什么作业正确率高，考试成绩不理想？（1.作业习惯；2.心理）

5. 为什么孩子记不住知识？（1.不复习；2.不归纳；3.记忆方法；4.心里焦虑；5.生理）

6. 为什么孩子考试是粗心？（1.心理-注意力；2.生理-多动；3.性格；4.习惯）

7. 为什么女孩子学理科问题多？（1.学习观念；2.学习方法；3.性别差异）

8. 为什么孩子学习成绩不稳定？（1.基础；2.情绪；3.适应性差、方法滞后；4.习惯）

9. 为什么孩子做题速度慢？（1.听课不好；2.没有复习；3.性格；4.作业习惯；5.思维力）

10.为什么孩子偏科？（1.兴趣；2.情感；3.教学方法；4.量大方法落后）

11.为什么孩子打开课本全明白，合上书本又不明白？（1.不复习；2.不归纳）

12.为什么孩子复习偏差？（1.课堂笔记；2.日复习不做；3.不归纳）

13.为什么孩子解题思路不对？（1.基础知识；2.只抓数量、不归纳；3.思路训练缺乏；4.审题能力差）

14.为什么孩子意志力差？（1.包办；2.挫折训练缺乏）

15.为什么孩子概念理解差？（1.听课习惯；2.基础知识；3.没有预习；4.没有复习）

16.为什么孩子成绩一直下降？（1.方法；2.基础；3.自信心）

17.为什么孩子学习家焦虑？（1.压力大；2.学习盲目没方法；3.心理：自卑）

18.为什么孩子在学习上不听家长的话？（1.逆反心理；2.缺少有效沟通）

19.为什么中游学生不能成为“尖子生”？（1.学习方法；2.高中基础知识）

20.为什么孩子考试丢分？（1.粗心；2.基础不牢靠；3.不会）

21.为什么上辅导班或请家教不能大幅度提高成绩？（1.补基础-自学能力得不到提高；2.学习动机不到位-缺乏兴趣）

中学生成绩不理想的原因

大凡学生都希望自己的成绩是优秀的，但往往发现相同的老师，相同的作业，相同的试卷，学生的成绩却是参差不齐的。在从事网校工作的这些年里，辅导过上百例学生，他们都无外乎在为自己不理想的学习成绩而犯愁，同时在我们北京四中网校第一期学报刊出之后，很多家长给我们打来了咨询电话，跟我们反映了孩子在学习方面存在的问题，如何改变我孩子学习上马虎的毛病，我的孩子平时很优秀可大考总会失败，我的孩子花得时间多但成绩为何提高不了，还有学生反映上课时总找不着重点，容易走神，只做老师布置的作业，放学回家总有很多知识点模棱两可……针对普遍学生存在的这些问题我们做了分析，总结之后发现影响学生成绩的原因主要有：行为习惯、学习动机、学习方法和学习环境。

第一、习惯不好。很多学生一放学回家，总爱先挑自己喜欢科目的作业来做，一会儿翻翻这本书一会儿又翻翻那本书，一晃到了晚上，很多学生喜欢边做作业边吃东西边听歌。再者，学生在作业习惯上总是会忽略复习，90%以上的学生都是边翻书本边写答案的，更有甚者是寒暑假作业完全是为应付老师而交，那么当学生对自己当天所学都未掌握好就急于去做作业的话，势必会浪费时间，也难怪家长会发现别的孩子作业九点就可以完成，可自己的孩子却要十点才完成。一个学生如果一天有20%的知识未掌握，那么一个月、一年下来呢？正是因为学生的这些习惯导致作业的正确率开始降低，很多重要的知识点并没有真正弄明白，那么考试时肯定要败下阵来。都说习惯成自然，一种行为重复21次便成为习惯，而大多数中学生的学习习惯都是从小学带入的，小学时学生一到家都会急于去完成老师布置的作业，那么对于中学生而言，作业之前应该养成复习的习惯，如若将当天的单词、语法、公式等都以熟记于心，做作业时又何需翻书抄答案呢，这岂不是事半功倍！

第二、动机不足。学习动机不足的主要表现有：学习不是特别感兴趣，只做老师布置的内容；学习很被动，当着父母面时强硬的学习；安于现状，对目前成绩已经满意。我们网校王老师辅导的一位初一张同学是这样说的：“我是没办法啊，父母总是在我身边唠叨着要我好好学习，不学以后怎么能找到好工作呢？”而他的家长面对孩子的问题却是苦不堪言，她无奈地告诉我们说：“老师，你不知道我为这孩子花了多少心血呀，自他出生后我便放弃了我的工作来全力抚养他，但直到现在，他却不明白我的苦心。”这位学生主要是自己对学习的动机不明确，没有树立学习目标，认为学习是父母逼迫无奈的，在后来的辅导中跟他交流了目标意识的重要性，王老师根据他目前的成绩进行了分析，学生和家长的观念都开始转变了，并帮助他制定了切实可行的学习计划，他将济宁一中作为中考的目标，这学期的目标是进步为班上前20名，尤其是英语要多花时间学习，进步到75分以上。的确，经过学生、我们网校王老师和家长的共同努力之下，这位学生是真正进步了。

第三、方法不当。在我们身边，有些学生轻轻松松学习成绩就能名列前茅，而有些学生埋头苦读而成绩却停滞不前；有些学生会说自己复习过的内容没考到，而没复习到的内容却偏偏考到了；上课时我能听懂老师讲的内容，可自己做题时就不会了；小学时我也这么学可成绩远比现在优秀多了；别人练《黄岗兵法》成绩提高不少，而我却不见成效。这些问题的主要原因就在于方法不当，不是别人的方法就适合自己的。学习是一门技术，一旦离开了方法是非常可悲的，它尤如健全的你吃饭时要父母来喂一样。那么方法由何而来呢？它是由学习过程和学习内容决定的，即怎么学、学什么的问题。蜜蜂曾被科学家们预言是飞不起来的，因为它的身体过于庞大，其比重远远超过了翅膀的比重，可是社会学家却认为蜜蜂是可以飞起来的，蜜蜂凭借着自己的毅力拼命地振动着翅膀最终还是飞了起来。其实学生学习何尝不是如此呢？学生学习过程中关键的是要掌握文章的重点、难点和疑点，要学会当天事情当天完成，上课时没有真正弄明白的题得在课后作业前先解决好，正确的方法会使学习变得轻松而有效，所以学生更该在不同时期采用不同的学习方法。

第四、环境不佳。这里的环境是指社会、学校、班级、家庭、朋友和考场环境。有些家长觉得自己的孩子成绩也只能如此了，对孩子学习上已不抱信心；而有些家长则是一边高声喧呼要求孩子成绩要顶呱呱，愿意尽一切力量来支持孩子学习，却没有真正发现孩子存在的问题；中学生喜欢广交四方朋友，都说“物以类聚，人以群分”，身边的朋友是否爱学习都会直接影响自己。然而在我们网校却有这样一位母亲，由于家庭经济原因，母亲在孩子上初一时忙于工作，忽略了孩子的学习，孩子变得内向不愿与人交流，成绩也因此不尽如人意，经过网校老师的辅导与交流后，母亲开始意识到自己给予孩子的关爱太少了，就在今年春节，这位母亲作出了伟大的举动，用自己存款的全部积蓄带着孩子去了北京旅行，回来后孩子变了，他说：“我要走出去，外面的世界很精彩。我一定要学好知识。”他开始真正从“要我学”变成了“我要学”，而且也开始和身边的同学交流了，也会主动来问我们网校老师题目了，他母亲终于会心的笑了：“真心地感谢网校的老师”。

我们要想改变孩子的学习成绩，必先改变孩子的学习过程，相同的过程会得到相同的结果，而不同的过程才能得到不同的结果。希望所有的中学生朋友们发挥自己的潜力，相信长风破浪会有时

学习品质综合测试 I

学习品质综合测试

　　提示：

　　1、测试对象为小学四年级以上、初中生和高中生。

　　2、为了确保测试结果的可靠性，希望真实回答。

　　3、没有合适的选项，可以不选。

　　4、请一次完成，完成时间大约20分钟。如果时间不能保证，请不要进行。

　　说明：下面有50道题，每道题有3个备选项，请根据自己的实际情况，每题只能选择一种结果。

A、 较符合自己的情况B、难回答C、不符合自己的情况

测试部分

　　时间________

　　第一部分学习方法  （ A 2分  B 0 分C-1分）

(1)喜欢用笔勾出或记下阅读中不懂的地方。A B C

(2)经常阅读与自己学习无直接关系的书籍。A B C

(3)在观察或思考时，重视自己的看法。而且在遇到问题时，对自己的看法很有信心。A B C

(4)在对老师将要讲的课会做很充分的预习，并且会预先做一些练习。A B C

(5)遇到问题时，我喜欢和同学们一起讨论。A B C

　　(6)为更好地理解老师讲的课程，我会对笔记等内容归纳成条文或图表。A B C

　　(7)听老师讲解问题时，眼睛注视着老师A B C

　　(8)我喜欢利用参考书和习题集。A B C   

　　(9)对于学习中的要点，我会很注意归纳并写出来。A B C 1

　　(10)我经常查阅字典、手册等工具书。A B C

　　(11)我对作业和考试中的错误会进行修改，并根据试卷分析自己错误的原因。A B C

　　(12)我认为重要的内容，就格外注意听讲和理解。A B C  

　　(13)阅读中若有不懂的地方，非弄懂不可。A B C

　　(14)在学习的时候会经常联系其他学科内容进行学习。A B C

　　(15)在动笔解题以前，先做全面的审题，有了设想后，才会去解题。A B C  

　　(16)阅读中认为重要的或需要记住的地方就划上线或做上记号。A B C   

　　(17)经常向老师或他人请教不懂的问题。A BC

　　(18)喜欢讨论学习中遇到的问题。A B C   

　　(19)我很注意别人好的学习方法，并努力学会。A B C   

　　(20)对需要记牢的公式、定理等反复进行记忆。A B C   

　　(21)经常观察实物或参考有关资料对其进行学习。A B C  0

　　(22)听课时做完整的笔记。A B C  

　

　(23)我有专门的错题本。A B C  

　(24)如果实在不能独立解出习题，就看了答案再做。A B C  

　(25)我经常制订学习计划，但不一定按照计划来做。A B C   

　

　第二部分应试心理 ( A-1分  B 0 分 C 2分 )

　　(26)在重要考试的前几天，我就坐立不安了。A B C

　　(27)我每天早上都会吃饭而且早餐很有营养。A B C

　　(28)在考试前，我总感到苦恼。A B C

　　(29)在考试前，我感到烦躁，脾气变坏。A B C

　　(30)在紧张的温课期间，常会想到：“这次考试要是得到低分数怎么办？”A B C

　　(31)越临近考试，上课时我的注意力就越难集中。A B C

　　(32)一想到马上就要考试了，参加任何文娱活动都感到没劲。A B C

　　(33)在考试前，我常做关于考试的梦。A B C

　　(34)到了考试那天，我就不安起来。A B C

　　(35)当听到开始考试的铃声响了，我的心马上紧张地急跳起来。A B C

　　(36)遇到重要考试，我的脑子就变得比平时迟钝。A B C

　　(37)看到考试题目越多、越难，我越感到不安。A B C

　　(38)一遇到很难的考试，我就担心自己会不及格。A B C

　　(39)在紧张的考试中，我却会想些与考试无关的事情，注意力集中不起来。A B C

　　(40)在考试时，我会紧张得连平时记得滚瓜烂熟的知识一点也回忆不起来。A B C

　　(41)考试中，我想上厕所的念头比平时多些。A B C

　　(42)我对考试十分厌烦。A B C

　　(43)在考试时，我紧张得手发僵，写字不流畅。A B C

　　(44)考试时，我经常会看错题目。A B C

　　(45)在进行重要的考试时，我的头就会痛起来。A B C

　　(46)发现剩下的时间来不及做完全部考题，我就急得手足无措，浑身大汗。A B C

　　(47)如果我考了个不满意的分数，我就不想看卷子。A B C

　　(48)在考试后，经常发现有的题目自己虽然懂却没有答对。A B C

　　(49)在考试中，有时我会沉迷在空想之中，一时忘了自己是在考试。A B C

　　(50)要是不进行考试，我就能学到更多的知识。A B C

　　

评价办法：

　　评价结果：

　　第一部分的分值若高于20分，说明你的学习方法还是比较理想的。这一部分主要是针对学习方法的测试，比如孩子是否善于总结，对知识的掌握是否扎实，学习是否主动自觉，对知识的涉猎是否广泛，等等。总之，包罗了在学习方法上的各个方面。所谓“尺有所短，寸有所长”，学习就是一个不断取长补短的过程，在某个方法上掌握得出色，不代表其他的地方做得就都是完美的。因此如果你的成绩一直比较理想，很可能得益于你所掌握的知识适合自己并且有正确的学习方法。在以后的日子里，你不仅要继续保持，还要继续发挥学习中的积极主动性，在新的学科和新的知识点中，不断归纳总结，不断发现新的方法，千万不要因为取得的成绩而骄傲自满。如果在这部分的某些题目中，没有得到比较好的分数，很可能说明你在某个环节上做得不好或者做得还不够到位，对于这样的题目，你需要考虑一下其目的是检测你的哪一个学习环节，是上课听讲，还是回家做作业，或者是考试复习等。总之，每一个学习环节都有其重要的作用。检测和考试的目的是一样的，结果并不是最重要的，从这个过程中发现问题才是我们的目的。如果你这部分的成绩很好，但自己在学校考试中的表现一直不好，就说明你的问题并非出在方法上，也许是学习态度或学习品质出了问题。若低于此分数，则说明还有些地方没有做好。你不妨根据题目内容，思考一下自己在哪些方面做得还不够好，需要如何改进等。

　　第二部分的分值若高于23分，说明你在考试中的心理素质是比较好的。心理素质对考试成绩会有一定的影响，但绝不是决定性因素。我们重视心理素质，因为以后走上工作岗位，拥有良好的心理素质对每个人来说都是非常重要的。否则，因为心理素质太差而影响了考试成绩，相信无论是学生、家长还是老师都会感到非常遗憾，非常可惜的。如果测试结果表明心理素质全无问题，那么下次考试就不会把问题全部归结为紧张啊，难受啊等问题了。若低于此分数，就要注意分析自己的原因，可以根据之前我们提出的几点建议，来提高自己的心理素质。总之，我们既不要过分夸大心理问题的作用，也不要忽视它。保证在进入考场之前，方方面面上都做好了充足的准备。

　　每个题目中已经包含了相对正确的指向，所以你如果关心自己某个具体的行为表现如何，可以参照答案本身。

　　比如第一题：喜欢用笔勾出或记下阅读中不懂的地方。如果选择肯定将得到一分，这就说明这种做法是可取的。在平常的学习过程中，这种做法对于抓住属于自己知识上的重点和难点十分有效，应该长期保持这样的做法。如果以前没有这样的习惯，在了解之后，就应该要求自己形成这样的习惯。

　　再比如第二部分里的第五十题：要是不进行考试，我就能学到更多的知识。如果选择了肯定的答案，则说明你在对待学习和考试的态度上出了问题，这种情绪将不利于你在考试中发挥出正常的水平，长此以往，还很有可能对日常的学习心理造成不良的影响。如果这道题目你没有得分，那么就需要考虑自己为什么厌烦考试？是哪里出了问题？然后在家长和老师的引导之下，重新认识学习的含义，认识考试的作用，这样才能有益于以后的学习。

总之，以此类推，每一道题都有着其相应的作用，在总结的过程中应该明确题目中所检测的内容，对自己的表现做一个公正的评价，进而考虑如何改正自己的做法，这样测试才能达到应有的效果。

视觉与学习能力测试答疑之一

1、    眼球运动的控制能力

表现	一般的看法	真正的原因
A、在阅读时不知自读到哪里；在大声朗读时跳过字或行	精神不集中，一目十行地扫过课文	眼睛可能会跳过字甚至整行，把人们带到课文错误的地方。
B、在阅读时用手指指着所读的字	没有信心的阅读者	人们不知不觉地形成了这个指引眼睛运动的适应性行为。但是，用手作指引的结果是一个字一个字地阅读，这样就会相当缓慢。快速的阅读者会用他们的眼睛一次读过几个字甚至整行。
C、阅读速度慢	不聪明，不能很好地理解	当人们的眼睛周围跳动和跳过字时，他通常难以理解自己所读的是什么东西。这些有眼睛运动问题的人们必须反复重读所读过的内容来填补所错过的空缺，而当重读时，可能又跳到不同的字去了。
D、阅读的时候理解能力差	不聪明，对所读的题目不感兴趣，因为所读课文不是他的母语，所以有困难	当一个人跳过字或行时，总体阅读和理解能力就会减弱。
E、阅读时头前后摆动	没有信心的阅读者	人们形成了一个适合于的“不良眼球运动控制”的适应性行为。那就是他的头在运动(而不是他的眼睛)。但是这时颈部肌肉就会疲劳，并对视觉系统增加压力。因为头的运动没有眼睛扫视这么有效和精细，人们可能仍然会跳过字和句子。
F、总是不愿意阅读	不喜欢学习的人	逃避阅读是另一个聪明的适应性行为，如果一个人不阅读，很多“不良眼球运动控制”的不利影响就会消除
G、书写时字之间的间隔不一致；字不能保持在行里	书写潦草	当人们的眼睛在不稳定地跳动时，他们的书写也反映出相似的运动形式。
H、当老师在教室前讲解指导时，不能集中精神	开小差，对学习不感兴趣	如果人们的眼睛不能停留在老师身上或当老师在课室前移动时，不能跟进，那么他的眼睛就走到别处去了。
I、不能打中投掷过来的球	不协调，在运动方面不行	如果一个人们的眼睛不能跟踪一个移动的目标，那么他就不能跟踪投掷过来的球。

2. 视觉聚焦功能

  

表现	一般的看法	真正的原因
A、抄写黑板上的板书时需要比别人更长的时间	精神不集中；没有把注意力放在自己的工作上	焦点在远近距离间转换应该是在一秒钟之内。但是，聚焦不好的人们可能会用上的10秒。这样，人们在从黑板上抄写东西时就会比别人慢很多。
B、从黑板上抄写时抱怨很累	他是一个爱抱怨的人；他只是不爱学习，不想抄写	聚焦不好的人必须要比别人用更多的努力来不断转换焦点，不久他就会觉得疲乏了。
C、照黑板上的东西抄写时，前几行正确，但以后就不断犯错了	粗心大意；没有集中精神	开始时，人们在艰辛地努力着从远(黑板)到近(纸)移动着焦点。在这些额外的努力下，人们可以有能力正确地抄写前几行字。但是，他不能在整个过程中维持这一聚焦水准，慢慢地，人们开始犯错了。
D、在从黑板上抄写时，甚至在一开始就犯错误了。	粗心大意	有一些聚焦不好的人对任何的抄写都有困难。受每一次移动都需要集中精神重新聚焦的困扰，捱着聚焦后慢慢变清楚前的模糊的痛苦，人们在抄写时就很有可能犯错。
E、从参考书上抄写时犯错；在修改后重新抄写时没有把已改正或编辑好的字句抄写上去	粗心大意	有一些聚焦不好的人对任何的抄写都有困难。受每一次移动都需要集中精神重新聚焦的困扰，捱着聚焦后慢慢变清楚前的模糊的痛苦，人们在抄写时就很有可能犯错。

3、视觉辨别能力  

表现	一般的看法	真正的原因
A、混淆相似的字母	不聪明；没有集中精神	如果一个人的眼睛没有学会辨别相似图画、字母、或词的不同，那么人们就很难区分这些细小的差别。
B、在书写工作中不能正确地拼写词	只想赶快完成功课；一个偷惰的人们	一个不能辨认相似词不同处的人们可能会相信每一字书写得很正确——虽然他所写的东西仍然有错误。
C、在普通或口头的书写中拼写正确，但在标准考试的拼写部分就做得很差	只想赶快完成考试；对考试不重视	标准的考试通常需要一个人在四个相似的词中选择拼写正确的一个。所以，虽然知道如何准确拼写一个字，一个有视觉辨别问题的人在一连串相似的字中可能不能快速地辨认或从来不注意到字的正确拼写。
D、有不好的阅读理解能力	需要上更多的理解或词汇的课；需要上更多的阅读理解的课	如果一个人在真正的课文中对相似的字与词发生误解那么课文的内容对于这个人们就改变了。例如，人们可能会读“植物在哪里？”，但真正这一句话是说：“动物在哪里？”这样的错误，特别如果数量众多的话，就会影响人们对素材总的理解。
E、不能对比相似的概念(如：西班牙和英国的探险家有什么相同处和不同处？)	不聪明；没有学好这种分析所需的字面资料	一个在简单的视觉任务中不能分辨不同处的人们(如big和bag的不同处)可能缺乏区别两个相似的抽象概念的智力架构。

     

4、视觉形态和时序记忆能力

  

表现	一般的看法	真正的原因
A、对辨认形状有困难	不很聪明；    精神不集中	有图形理解问题的人们在看一个形状时不能看到参考点。没有这个参考点，人们就没有可访问的东西来区别例如圆形和椭圆形的不同之处了。
B、不能准确地书写字母	马虎；    书写时匆忙	对于一个理解和结构简单的几何图形有困难的人，看清、写出二个六个字母——包括它们的线、弯位和转角——就会很困难。
C、在下一句或下一页中认不出与前面相同的字	需要更集中精神；    开小差	如果一个人不能在第一次真正地看清楚其形状，那么任何时候当它再出现时，人们将不会继续认出这一形状。
D、对更高级的思考任务有困难	不很聪明	对于形状理解有困难的人们，在基本的视觉工作中要看出整个图形是如何由每一部分组成的是有困难的。例如：如果两条线相交，人们可能就理解为两个单独的角在中间点连接着。如果人们在简单的视力工作中不能理解部分与整体之间的关系，他们就没有能力在他们的课程中分析更抽象的部分与整体的关系(如，解决一个数字问题)。
E、画不好图画(就算有艺术课的指导)	没有艺术的才能	如果他一开始就看不到(理解不了)这东西，那么这个有形状理解问题的人将没有画出这个东西的能力。

  

5、视觉轮廓及空间关系能力

表现	一般的看法	真正的原因
A、在书桌上找不到所需的东西(或需很长时间)	注意力分散	有不好的视觉轮廓及空间关系感知能力的人将在一堆东西中找出重要的一个显得困难。
B、不能在纸上完成数学问题(但如果在口头上问他，他会有正确的回答)	不喜欢数学；当要坐着工作时不集中精神；浪费时间	当在一页纸里有很多问题时，一个不好的视觉轮廓及空间关系感知能力的人们可能会很容易被干扰。
C、没有看到老师在黑板上写的东西	需要在课室里更集中精神	周围有很多“刺激物”(通常在黑板上)将会对一个不好的视觉轮廓及空间关系能力的人集中在某一点上(老师记录为重要资料)有困难。
D、不知道作业的内容是什么或忘记带回学校(虽然已经完成)	无组织；不负责任；不重视学校的功课	当老师布置的作业是写在一大堆其它的字中时或写在墙壁附近时，有视觉轮廓及空间关系能力问题的人们要集中精神把它抄下来是有困难的。如果作业是与在纸上并放在桌面或放在学生的邮箱里，当铃声打响后，人们可能对快速找到它有困难。在家里，他们在自己的房间众多的东西中找不到他们所需要做的作业，所以他们就没有把这些功课放进自己的书包里。
E、注意力容易被分散；在直接指示中不能保持注意力集中	注意力不足问题；    未完全发育	对于视觉轮廓及空间关系能力有问题的人们，由于没有能力区别什么是重要，什么是不重要，他们在讨论、阅读和显示上的集中力是有问题的。
F、找不到书上所需的资料	需要学习更好的搜索技能	一个视觉轮廓及空间关系能力有问题的人对在参考书中找出所需资料有困难。
G、阅读理解能力差	需要更多的阅读和回答问题的训练	一个视觉轮廓及空间关系能力有问题的人可能没有能力在一篇文章中把把支持中心思想的细节和中心思想区别开来，这样，他可能对于回答需要更高级的分析技巧来分析的理解式问题有困难。

6、视觉记忆能力              表现         一般的看法         真正的原因         A、甚至很基本的词也会拼写错误         不聪明     粗心大意     不好好学习         没有好的视觉记忆能力的人会拼写错误，因为他们不能够用他们的大脑的眼睛来“看”字。而是，当听到这个字时把它写下来：listen写成lisen；been写成ben。因为英语只有一半是以声音的形式来拼写(即听声音就能拼写出来。所以就算一个很有学问的声音学者都不能够把这些人变成一个具有良好拼写能力的人。         B、不能记住数学计算的数据         不聪明     粗心大意     不好好学习         没有好的视觉记忆能力的人是不能够“看清”这些一晃而过的卡片，他们回忆不起这个卡片的数据和答案。另外，这个人不能在这些数据里看见帮助记忆的模式(例如：5×7跟7×5是一样的；9×9比9×10少9)。         C、在学习上花的时间比大多数人都多，但在社会和科学考试中仍然做得不好         不聪明；对这一方面的课程不感兴趣         没有好的视觉记忆能力的人不能学会在阅读时同时看见，所以在考试中当他尝试去记忆资料的时候就没有参考的图画在他的大脑里，人们就会依赖他的短期记忆。而短期记忆在压力下通常会很快失去作用。         D、回答需要深层的理解的问题有困难         不聪明         一个人必须对字面资料有足够的回忆来综合分析、评估和运用这些资料。没有好的视觉记忆能力的人们对创造这种字面的基础有困难。当他们需要理深层次思索时就没有描绘的资料了。         E、不能跟随多步式的指导         精神不集中         没有好的视觉记忆能力的人是学不会在倾听指导同时“看清事物”，所以他没有智力的图画来帮他回忆。         F、不能在书桌或文件夹里找到所需的东西         紊乱的         没有好的视觉记忆能力的人是不能够把他们放好的东西重新“描绘”出来。他们必须翻遍所有东西直到看到那个物体。                        7、手—眼协调能力                  人们的表现         一般的看法         真正的原因         A、字迹模糊         马虎；匆忙做功课         手—眼协调协调能力不足的人不能够用他们的手去创造他们所看见的东西，所以他们的书写将会是不能被接受的潦草。         B、不能在纸的行里写字         同上         手—眼协调协调能力不足在写字时不能把字保持在一行里。人们可能会看到这一行，可当他书写时不能把字保持在这一行里。可能同时反应眼睛运动控制不足或者是眼睛协调一致的不足。         C、在功课里表现为空间感不好         同上         手—眼协调协调能力不足的人可能明白字与字之间应该有一定间隔的概念，但是却不能写出协调一致的间隔。再一次，这可能包含另外的手—眼协调问题。如：一致的空间可以被眼睛控制的不足所影响；大的空间可能是人们越过目标的结果。         D、在从黑板上抄写或从草稿上抄写缓慢         开小差；短的集中广度         手—眼协调协调能力不足的人需要额外的集中力来写构成每个词的字母。这种额外的集中会减慢人们完成任务的速度。         E、不喜欢书写         个人偏爱         因为对于手—眼协调协调能力不足的人，书写字母是如此的消耗时间和困难的任务，他们可能对任何需要这种技能的任务有消极的态度。         F、对多位数计算问题有困难         更需要基本数字来计算与练习         手—眼协调协调能力不足的人将对数学问题中对齐数字有困难，当对应的数字有偏差时，就会出现错误的答案。             G、对接住一个球或做其它的运动有困难         不协调         如果手—眼协调协调能力不足，就很难接住一个球或投掷棒球。在这种情况下，人们的手不能与眼睛同步作出反应，结果将是接不住所要接住的球。                 8、视觉局部感知能力                 表现         一般的看法         真正的原因         A、用很长时间来下结论         没有独立能力的人         一个有视觉局部感知问题的人将对运用这一技能进行抽象的推理方可得出结论有困难。         B、在做一个工作时，经常要解释和指导；似乎需要每个细节的解释         同上         一个有视觉局部感知问题的人不能作出推理，所以要经常回顾或重新看资料。         C、可以做作业的一部分(如：记录并做出一个书目)，但不能把单独部分连成一个完整的功课(如：写一个关于殖民地的报告)         紊乱的         一个有视视觉局部感知的人看不到事物每一部分的结尾，所以不能把这些单独部分联系在一起来完成功课。         D、阅读理解能力不好         需要做更多的阅读和回答问题的练习         一个有视觉局部感知问题的人对资料推论有困难；在阅读里，这些需要更深层次分析的技巧才可解决的理解问题对于这些人是很困难的。              9、视觉方向及空间定位能力                 表现         一般的看法         真正的原因         A、在写名字，日子和相似的东西时在跟随方向性时不协调一致         精神不集中         一个偏向和方向性差的人可能真的不知道左、右，但当然他仍有百分之五十答对的可能，因而有时是不一致的。         B、对跟随指向寻找一个课室有困难，甚至对浏览整个学校有困难         不很聪明；精神不集中         一个不能在空间点看清方向的人通常会由于转错弯而迷失方向。         C、在体育运动中不能跟随步位程序或教练的指导         精神不集中；     开小差         一些指令如“在你的右膝后”或“向左走三步”对于一个偏向技巧差的人们是不够的，如果他们尝试跟随指令而不是示范者去做，他们通常会不留意地移到错误的位置上去。         D、倒转字母或词         有可能推荐去“学生学习组”评估         人们必须在“看楚”特别的字或字组的方向前明白自己的偏向，如：b和d，或saw和was。         E、对很多字的书写(如l,e,f)是从下向上写的         书写不整齐         同上。         F、在阅读时跳过字         精神不集中         当人们对横过自己的中线有困难时，在阅读过程中眼睛可能会“跳”而不是稳定地横越其视线；这种“跳动”可能引起人们跳读。              10、双眼协调能力              表现         一般的看法         真正的原因         A、书写时把头枕在手臂上，把纸转到极端的角度；在阅读或书写时坐姿不正确         疲劳；个人偏好         当两眼不能正确对齐，人们可能会不自觉地养成一种消除模糊或复视的适应性行为。在某种身体姿势下，只是一只眼睛可以看东西，这样眼睛不能同时聚焦的问题就会消失。但是，虽然模糊和重叠的视觉消失，研究表明这样人们通过视觉通道输入大脑的信息已经从80%减少到20%了         B、在阅读或书写时盖住一只眼睛         顽皮         遮住一只眼睛和以古怪的坐姿来压制一只眼睛有相同的效果。         C、阅读时把头埋在书里         喜欢这本书         当尝试对齐时如果眼睛过度会聚，人们将看到的事物会比其真正的要小。对于这个人，唯一使文字变大的办法就是把书更接近眼睛         D、在短时间的书写或阅读     后，抱怨疲累         爱发牢骚；睡眠不足         当尝试对齐时如果眼睛倾向转外，在每一次眼睛运动时人们就会用更多的资源和努力来重新对齐眼睛，这样他们就很快感觉疲劳         E、有较差的阅读理解         需要更多的阅读和回答问题的练习         当文字模糊时，人们可能把一个字的结尾字母移动到下一字里，同样，眼睛不能定位时，当眼睛尝试再定位时可能就会错过3到5个字。所有这些障碍都使阅读理解成为挑战。         F、在阅读和书写时不能保持集中         注意力集中的缺陷问题         通常，焦点的转换是对眼睛协调运用问题的“快速修理方法”。如果人们望出窗外，当他们再重新回到书本时文字可能没有转移或模糊了。         G、逃避阅读和书写         个人偏好         这样的逃避其实就是一个适应性行为。人们不阅读和书写是消除模糊和重叠视觉问题的一个办法         H、书写不好，间隔不均         匆忙做完功课         不好的手写可能是人们扭曲的视觉输入的结果