班主任工作评估的意义和作用

为了增强班主任对教育工作的兴趣、创造的热情和不断改进教育方法的渴望，学校必须对每个班主任的工作进行有权威的、客观的和及时的评估。实践证明，凡是没有实行经过详尽考虑、建立在科学基础上的校内监督的学校，就连比较有觉悟的班主任也会逐步降低对自己的要求，停止改进自己的教育技能。
班主任工作的评估是指依据一套科学的客观标准对班主任进行公正的评价和估量。长期以来，我们对班主任工作质量的高低、教育质量的好坏以及对班主任的素质等，还缺乏确切的评价方法，往往采用以下几种形式：印象评估，即学校领导凭自己耳闻目睹的一些事例对班主任进行定性的评价或鉴定；升学率评估，即以毕业生考入高一级学校多少来衡量班主任工作的好坏；应景效果评估，即以当前突击性的任务，如卫生检查等结果作为依据进行评价；形式标准评估，即以完成工作的表面现象或数量进行评估，等等。这样的评估缺乏全面统一的客观标准，也不能进行确切的定量比较，其结论往往是片面的。优秀班主任不一定受到称赞，不称职者也照样过得去。依据一套科学的客观的标准对班主任进行公正的评估，既是促进中学领导对班主任工作进行检查督促而实现目标管理的需要，也是引导班主任按照标准努力锻炼，自我测评，自我检查督促的需要，同时又是评比、总结班主任工作，使之趋向科学化的需要。
具体说来，有以下四个作用：
1．导向作用
过去年年讲端正教育思想，端正办学方向，但很难落实。现在开展班级评估，用一批具体的指标去衡量办学方向和教育思想是否端正，同时在管理过程中，考核项目强调了服从学校总计划，只要落实评估指标，办学方向就有了保证。
2．工作规范作用
班级工作千头万绪，应该抓哪些工作？各班优劣如何定？通过班级评估的实施，明确了班级应该抓好的工作：各项指标都会有一定权重，通过数据处理，得出结论，各项工作既可以纵比，也可以横比，在比较后，就知道工作的优劣，对改进工作、发扬成绩、克服不足就有了信心。
3．督促、激励作用
评估的督促与激励作用是分等评定的必然结果，按照Vroom．V．H 的观点
激励力量＝价值×实现可能
班级评估作为领导教师、学生、管理人员的趋同价值，又给他们实现它提供了公平竞争环境，故能促进人们提高主动性与工作热情，激励人们把主要精力投入工作。
4．诊断与调节作用
过去凭印象谈班级工作的好与不足，很难服人。通过评估，各种资料都是实际的，优劣长短都有数据和实例。评估的过程也是分析的过程。它有严格分析程序，因此评估分析是全面的，有科学性的分析过程，这样诊断出的问题，才是真正要解决的问题。在这种情况下，对目标、工作过程做相应的调整，深化改革。通过不断评估、不断调整、不断改革，工作质量就会螺旋式上升，教育质量也得以提高。