序号 | | | |
| | | |
| |
| |
| | 教学内容重难点安排得当,对于上一次课没有达到的教学目标和没有突破的教学难点在此单元提出解决,教案中有所体现;知识点的教授以螺旋上升的教学模式在教案中以予以体现,同一个班的连续教案中能体现知识点的自然过渡(比如前一单元输入单词的音,本单元进行音和形的结合。) | |
教学内容重难点安排得当,对于上一次课没有达到的教学目标和没有突破的教学难点在教案中有所体现,但部分内容的衔接不流畅,知识准备考虑不够 | |
| |
| |
| | 操练内容具有层次性(点线面结合);操练方法具有适用性和多样性;操练对象点面结合。 | |
操练方式灵活恰当,目的性强,但各类方式的实效性有待提高 | |
| |
| |
操练方法准备粗糙,没有考虑教学对象不同学习阶段学习需求 | |
| | 有对重难点突破的效果、教学内容完成情况、课堂控制情况(气氛,纪律)、习惯培养问题等课堂要素的全面反思,而且针对问题都提出了解决方法; | |
对教学重难点突破效果进行了说明,并且对其它某些出现的问题提出了改进方法 | |
对教学各项因素做出来适当的反思,但都没有提出可能解决的方法 | |
| |
| |
| | 排版合理,整体感强,字体规范美观,标点符号准确,示范性强; 目的明确,教学内容重、难点突出;教学内容完整(课本中的各大板块),图文并茂,奖励机制设巧妙 | |
排版合理,教学内容完整(课本中的各大板块),图文结合,善用奖励机制. | |
| |
| |
|
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | |
|
| | | | | | | | | | | | | | |