班主任的工作职权

班主任首先是教师，具有教师的所有特点，但班主任又不是一般的教师，他担负着一个班级的领导、教育和管理。班主任除了具有一般教师的职权外，还具有自己独特的职权。因此，尊重班主任的工作职权，要以区别于一般教师的尊重方法来对待。
1．班主任的职权
概括来说，班主任具有以下职权：
（1）对任课教师的建议权。班主任是一个班级的领导者、组织者、教育者和管理者，他担负着一个班级的全面工作，要协调好班级教育与教师、学校、家庭和社会等多方面的关系。班主任有权对任课教师进行课时调整、教学活动安排和课代表选拔等方面的建议，以协调班级教育、教学活动，使班级的教育、教学达到和谐状态。
（2）对学生必要的奖惩权。实践证明，任何一个集体都有必要实行奖惩制度，以激励先进，鞭策落后。班主任是班级的领导者，这个职位，赋予其对学生有一定范围的奖惩权。例如，对优秀班团干部，可以在班级范围内表扬，或辅之以适当的物质奖励；对学习成绩优良、拔尖的学生、对获得巨大进步的学生、对取得特殊成绩的学生，可以给予物质及精神方面的奖励；同时，对于违反校规校纪、违反班级规章制度及损害班级名誉的学生，有权对之进行一定程度上的惩罚。比如，罚其教室值日、宿室值日和检讨等。
（3）班级范围内的决策权。班主任有权对班级的日常工作、活动开展等方面内容进行决策。班主任有权协同班团干部制定本班有关规章制度；有权任命班级中的班团干部、小组长和课代表等，当然这要在一定民主的基础上行使这一职权；有权组织本班级开展各种教育、教学活动，如秋游、野炊等课外活动、蓝球赛、歌咏比赛等文体活动；有权决定班内活动日程安排等。
（4）教育、教学工作自主权。教育、教学的计划、组织、形式、方法有自主权、决策权。班主任对自己的教育、教学工作，有权根据自己的自身主观情况及工作环境、工作对象的客观环境，决定自己教育、教学工作的组织、形式及方法，有权亲自制定自己的教育教学计划。
（5）有权参加学校管理。学校的管理、领导必须建立在民主的基础上。班主任在学校管理系统中处于中介位置，在学校教育系统中处于主导地位。班主任有权对学校的规章、制度和日常工作等方面进行一定程序上的管理。
2．班主任的威信
班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要有自己的威信，说出的话学生信服，提出的要求学生执行。班主任的威信主要表现在以下几方面：
（1）品德影响力。品德指人的品行、道德、人格和作风等。一个有高尚品德的班主任，他的思想和行为不但具有明显的表率作用，而且具有巨大的号召力、动员力和说服力，能使学生产生敬重感和信服感。
（2）知识影响力。班主任的教学活动，实际上就是传授知识与开发智力的过程。知识渊博的班主任，对学生有巨大的吸引力，学生自然会对他产生信赖感，乐意听他的课，服他的管，为能够有知识渊博的老师担任自己的班主任而感到荣幸，班主任的威信很容易建立起来。
（3）才能影响力。班主任的才能主要表现为敏锐的观察力，善于进行思想政治教育的能力，以及较好的组织管理能力、因材施教能力和启发学生思维能力等。
（4）情感影响力。班主任经常与学生接触，对学生的学习和生活接触多。班主任长期做学生工作，会产生爱的效应和近体效应。班主任热爱学生，关心学生的学习和生活，就能激起学生对他亲近、感激和尊敬的情感，使师生在心理上更加融洽，产生感情共鸣。这样的班主任就能得到学生的信赖和拥护，具有很大的影响学生的能力，享有较高的威信。
3．班主任的威信对学生的作用
尊重班主任的工作职权，必须尊重、维护班主任的威信。班主任的威信对学生具有极大的作用，表现在以下几方面：
（1）班主任有威信，学生坚信班主任的讲课、领导、管理的真实性、正确性和有效性，那么，学生就有较好地掌握知识和接受指导的主动性和积极性。
（2）有威信的班主任提出的要求，容易被学生接受，容易转化为学生的需要，这就加强了学生在学习上和优良品德修养上的积极性、主动性和创造性。
（3）有威信的班主任对学生的表扬，可以对学生的正确行为起很大的推动作用；而对学生的批评，则会唤起学生改正缺点和提高自己的迫切愿望。
（4）学生把有威信的班主任看做榜样，产生处处向班主任模仿的意向，此时，班主任的一言一行都能对学生起很大的教育作用。
4．尊重班主任的工作职权
尊重班主任的工作职权，要做到以下几点：
（1）了解、尊重班主任。学校领导要做班主任的贴心人，随时了解他们的需要，尽可能创造条件满足他们的合理要求，使班主任能心情舒畅地工作。在领导班主任工作上，主要是掌握主向和创造条件，至于工作的具体方法措施，要尽量让班主任大胆地革新创造。要鼓励班主任立志做教育专家，并根据实际情况给以挑战性的工作任务。要带头尊重班主任，切不要自以为是，脱离实际地发号施令，更不能从个人好恶出发随意训人，挫伤他人的积极性。
（2）重视、支持班主任工作。
首先，学校领导安排班主任工作要有全面、长远的考虑，保持必要的稳定。
其次，学校领导要教育学生服从班主任的教育和管理，树立、维护班主任的威信；主动协调班主任与科任教师的关系，要求后勤职工为班主任分忧解难，尽可能替他们创造良好的工作、生活条件。
第三，学校领导要协助做好家长和社会各有关单位的工作，使班主任工作得到各方面的尊重、支持和理解。
（3）在班主任管理中，要坚持民主原则。在学校管理中，教职工提出各种意见和建议是正常的，也是民主治校的必要条件，班主任提出的建议和意见，总有着其独特的背景及根据，无论正确与否，学校领导都应本着“有则改之，无则加勉，言者无罪，闻者足戒”的态度认真听取。只有这样才能调动班主任，积极参与学校管理，做好班主任工作。
（4）满足班主任正常的、积极的心理需要。从教育管理角度上说，应在充分理解班主任的基础上，给予他应有的尊重，充分肯定他们的优点，以表扬为主，促进、激发班主任工作的积极性。
（5）谨慎使用惩罚手段。教育管理学告诉我们，校领导在治校过程，制定和运用一些强制性的措施，对教师采取惩罚性的办法，这是完全必要的，可制止一些错误行为。但别忘了，班主任是特殊的教师，在班级中，他是“王”，惩罚不是最终目的，其目的是引发正确的行为。在对班主任错误行为的惩罚过程中，要注意其限度和合理性。如果惩罚过度，超过了其限度和合理性，就会使班主任陷入沉重的心理冲突中，这种惩罚不会取得好效果，甚至强制性的结果还会引起或软或硬的反抗行为。