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标题: 培训学校创新之路之第三节培训内容信息的传递分析 [打印本页]

作者: admin 时间: 2017-4-10 12:39
标题: 培训学校创新之路之第三节培训内容信息的传递分析
第三节培训内容信息的传递分析
一、传递通道的类型
(一）通道的概念
教育内容信息的传递通道指信息传输得以实现的客观条件。如果两个人之间能够发出和接收到对方的信息，是由于双方之间存在着某种必需的客观条件。这时，我们说双方之间存在着信息传递通道。同样，由于教育者与受教育者之间也存在着信息通道，教育内容信息才得以顺利地传递。
(二）通道的类型
1.直接通道与间接通道
对于通道的类型，按不同的分类标准就有不同的类型系列。首先我们按信息传递的间隔大小来分类，有直接通道与间接通道。
直接通道是信息的发出与接收在时间上与空间上都基本上无间隔的通道。例如，两位朋友面对面地交谈，二者之问的信息通道就是直接通道。因为在这个例子中，信息的发出与接收都差不多同时完成，即时间上无间隔，而且二人交谈，互相的位置也不会离得太远，即空间上基本无间隔。在传递教育内容信息的情况下，教师与学生在课堂上讨论、学生们面对面地交谈，所依赖的都是直接通道。
间接通道有两种，一种是空间上的间接通道，一种是时间上的间接通道。
空间上的间接通道是信息发出者与信息接收者在空间上相隔较远距离的通道。例如，两位朋友用电话互相交谈，电视台的播音员向观众直播新闻，都是利用空间上的间接通道来传递信息。这种通道中，信息的发送与接收差不多同时进行，即时间上基本无间隔，但空间上却相距较远。在教育活动中，广播电视教育所利用的就是空间上的间接通道。
时间上的间接通道是信息发出者与信息接收者在时间上相隔较久的通道。例如，科研工作者著书立说，把自己的发现用著作的形式公布于众，读书的人（即接收信息的人）可能在若干年甚至几百年之后才能获得这些信息。我们目前读到的《学记》，从中获取信息，实际也是两千年前的作者利用信息的时间间接通道向我们发出信息。在教育活动中，学生自己阅读科学著作就是利用信息传递的时间间接通道接收信息。
2.单向通道与双向通道
这是由通道中信息的流向的可逆性划分而得到的通道类型。凡是信息只能向一个方向流动的信息通道为单向通道。例如，电视台播音员只能作为信息的发出者，而观众只能作为信息接收者，二者之间的信息必定是由播音员流向观众而不是反之，因而这种信息通道是单向的。反之，凡是信息可能向正反两个方向流动的信息通道为双向通道。例如，朋友之间的电话交谈，信息既可以从甲方流向乙方，又可以从乙方流向甲方，因而这种信息通道是双向的。
二'
(一）通道的结构
通道的结构是由信息的各发出者与各接收者之间的信息通道所形成的比较稳定的关系。一般在教育活动中常见的结构有线性、伞形、全面型等三种结构。
1. 线性结构
线性结构的特征是，每一位信息发出者只有一位接收者，反之，一位接收者所接收的信息也仅来自同一位信息发出者。例如，一位老师辅导一位学生，二者之间的信息通道就是线性的。中国古代社会中对“绝技”的保留也往往采取“只传一人”的严格保密的教育形式，实质上也是一种线性的教育内容信息通道。
2. 伞形结构
伞形结构的特征是，每一位信息发出者有多个信息接收者，每位信息接收者的信息均来自于一位信息发出者。例如一个班级的学生在课堂上听教师讲课，各位学生与教师所形成的信息通道的结构就是伞形结构。电视台播音员与广大观众的信息通道的结构也是伞形的。伞形结构的信息通道非常适用于传递需向社会公布的信息内容，如新闻等。而上述的线性通道则适于传递不能向社会公开的信息内容，如私人之间的通信和谈话，往往有意避开其他信息接收者，防止形成伞形信息通道。
3. 全面型结构
全面型结构是指，在所考虑的信息发出者和信息接收者中，任何人之间都存在着信息通道。这方面的例子是教师与学生在课堂上讨论时所形成的通道结构。这时，教师与学生之间，学生与学生之间都有信息通道存在。为了说明三种结构的区别，笔者用图1一2 — 3 — 1描述教师与学生之间形成各种结构的情况。其中Q为教师，S表示学生。
(二）通道的层次
通道的层次是指信息在通道中被传递的次数。而这种次数是由信息传

递过程中的“中介人”是否存在所决定的。一般地说，对于同一信息内容，如果有人只是发出它，那么此人就是信息的发出者；如果某人只是单纯地接收它，那么这个人是信息的接收者，但是如果某人先接收它然后又发出它，那么对于这一信息内容，此人是信息传递过程中的“中介人”。
在信息传递过程中，如果信息只是从发出者达到接收者，中途没有中介人，则该信息通道的层次为单级的；如果经过一个中介人，则该信息通道的层次为二级的；同理，如果经过两个中介人，则该信息通道的层次为三级的，等等。这方面的例子如图3 — 2 — 3 — 2所示。

(三）学校：专门的通道系统
培训现象普遍存在于人类社会中。但只有学校才是人类专门用来进行教育的机构。尽管人们在日常活动中有意无意地发生教育活动，但最集中的教育活动发生在学校中。因此我们分析一下学校的通道情况。
第一，学校是一种专门的信息通道，即这种通道主要用来传递教育内容信息，而不是其他。
第二，学校是一种稳定的通道。这种通道长时间地保持畅通，长时间地有教育内容信息在流动，而不像社会上的一般通道，时通时断。这种通道的稳定性还表现在其结构方面，即学校中通道的结构是长期不变的，如教师与学生之间，学生与学生之间，都存在着一定的信息通道，教育内容信息可以迅速地在其中流动。
第三，学校中通道的结构是全面型的，教师与学生，学生与学生之间，都有信息通道存在，而社会教育则不同，著书人、电视台上讲课的教师与学生之间虽然有信息通道，但学生与学生之间却一般无稳定的信息通道，因而是不全面的通道结构。
第四，学校中的信息通道一般是双向的。这是学校与社会上某些远距离教育形式的重要区别。例如师生在课堂上可以互相对话交流信息，但电视等教育形式则只能从播音员传向观众，著书立说人的信息也只能单向地传向读者。
第五，从严格的意义上说，教师并不是信息的单纯的发出者，而只是信息传递的中介人，因为教师所传递给学生的教育内容信息来自社会而不是教师本人创造的，其示意图如图1 一2 — 3 — 3所示。
综上所述，学校的本质是为传递教育内容信息而设置的通道系统，这样的通道系统稳定而畅通，为教育内容信息的传递提供了良好的条件。例如，学生在家中自学与身在学校里与教师和同学交流，其信息流通条件是大不一样的。后者要好得多。因此，传递教育内容信息对通道的特殊需要，使学校这一形式出现在人类社会中。
但是，如果技术进步使信息传递手段高度发展，每个人在家中都可以通过视听系统与社会上其他人进行面对面的交谈而不必在空间上在一起，一旦达到这样的程度，学校是否仍然会有存在的必要呢？笔者认为，由于学校从本质上看是为了改善信息流通条件而出现的，如果现代通讯技术使学校在信息通道方面的优越条件消失，即在家中也有同样的信息传递与接收条件，则学校这一形式就失去了存在的意义。所以，学校很可能是人类社会进步中的历史性教育形式而不是永恒的教育形式，它是随着人类社会的进步而出现（因为认识到教育的重要作用而又无现代高度发达的信息交流手段$也可能随着人类社会的进步而消亡（由于其信息通道的优越性随着现代通讯技术的发展而消失。

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